Aperçu du projet

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Jeu actif en petite enfance est un projet d’Actif Pour la Vie (ApV), une organisation à but non lucratif financée par l’organisme de bienfaisance canadien B2dix (voir annexe A).

ApV a pour mission de soutenir les parents, les éducateurs et éducatrices dans le développement de la littératie physique des enfants à travers le jeu actif. Nous offrons des ressources accessibles pour démontrer que le jeu actif est essentiel au développement physique et moteur, cognitif, langagier, social et affectif de l’enfant et qu’il est simple et réalisable.

Actif pour la vie fonde sa motivation à soutenir le secteur de l’éducation préscolaire et de la garde d’enfants sur ces points essentiels :

  • La petite enfance est la période de l’éducation la plus importante dans laquelle une société peut investir.
  • Des services de garde éducatifs de qualité réduisent les inégalités sociales.
  • Les services de garde éducatifs de qualité nécessitent des éducateurs et éducatrices bien formés et rémunérés adéquatement, des environnements sécuritaires et stimulants, ainsi qu’un apprentissage basé sur le jeu.
  • Le jeu actif dans les services de garde éducatifs renforce la préparation des enfants à l’école en promouvant leur développement cognitif, physique et moteur, social et affectif et langagier.
  • Les enfants actifs sont capables de mieux se concentrer, de s’adapter au changement et de s’autoréguler, améliorant ainsi les conditions de travail des éducateurs et éducatrices.

Association québécoise des centres de la petite enfance (AQCPE)

Au Québec, Actif pour la vie est partenaire de l’Association québécoise des centres de la petite enfance (AQCPE), qui exerce un leadership dans la représentation, le rayonnement et l’accompagnement d’un réseau éducatif de CPE/BC de qualité. Experte en petite enfance, l’AQCPE travaille depuis de nombreuses années à la promotion du jeu actif, notamment dans sa collaboration au déploiement du cadre de référence Gazelle et Potiron, ainsi que dans l’élaboration de deux ouvrages majeurs : le Guide des mesures structurantes pour le jeu libre et actif et le cadre de référence Alex – l’Éducation par la nature. Elle est par ailleurs un membre engagé de la Table pour un mode de vie physiquement actif (TMVPA), où elle a entre autres contribué à développer des outils sur la sécurité bien dosée et la prise de risque. (voir annexe D)

L’équipe des services éducatifs de l’AQCPE aura le plaisir de déployer le projet jeu actif en petite enfance auprès de ses membres dès l’automne 2024.

Jeu actif en petite enfance

Le projet jeu actif en petite enfance a pour objectif de donner aux éducateurs et éducatrices de la petite enfance (EPE) les outils nécessaires en leur offrant un perfectionnement professionnel gratuit et un soutien continu qui leur permettra d’améliorer leurs compétences et leur confiance pour intégrer le jeu actif dans les programmes quotidiens.

Ce projet est la suite d’une étude pilote (voir annexe B) qui a été réalisée en 2020 dans 39 centres de garde d’enfants en collaboration avec une équipe de recherche de l’Université Mount Royal.

L’étude a révélé que les programmes de jeu actif apportent aux enfants et aux éducateurs et éducatrices de nombreux bienfaits cognitifs, sociaux, émotionnels et physiques.

 

Résultats favorables pour les enfants, les éducateurs et éducatrices et les parents

Les enfants ont montré des améliorations dans:

  • les compétenceslinguistiques et de communication
  • la capacité à se concentrer et à résoudre des problèmes
  • l’autorégulation des émotions, qui se traduit par moins de problèmes de comportement
  • les habiletés motrices fondamentales

Les éducateurs ont indiqué:

  • que les enfants ont montré une plus grande capacité à se concentrer, à s’adapter au changement et à se calmer
  • une motivation, une confiance et une compétence améliorées pour offrir et participer à des jeux actifs avec les enfants, à l’intérieur et à l’extérieur
  • que les enfants ont joué plus longtemps et de manière plus autonome
  • que 95 % des éducateurs continuent d’offrir des programmes de jeu actif deux ans après l’étude

Les parents ont déclaré que leurs enfants:

  • étaient plus capables de maîtriser leurs émotions
  • mangeaient et dormaient mieux
  • avaient plus envie de sortir et de participer à des jeux actifs

Avantages tirés de l’étude pilote menée par ApV

Nous avons modifié la méthode utilisée lors de l’étude pilote pour répondre aux besoins et aux contraintes des centres de la petite enfance et nous avons créé le projet jeu actif en petite enfance.

Nous avons pour objectif d’attirer 200 services de garde éducatifs à l’enfance et institutions postsecondaires qui offrent de la formation aux EPE en Ontario, au Québec et dans les régions de l’Atlantique avant la fin du mois de mars 2025.

Notre programme au Québec offrira aux CPE membres de l’AQCPE les ressources suivantes :

  • Ateliers de perfectionnement professionnel (PP) pour les EPE.
    • Au Québec, la durée de l’atelier est de 6 heures et il sera réalisé en présentiel dans un format de journée régional de formation.
    • Dans les autres provinces la durée de l’atelier est de 3 heures et il peut être réalisé à distance ou en personne, selon le lieu, et dans divers formats tels qu’une session d’une demi-journée, trois sessions d’une heure, etc.
  • Accès à une plateforme Web spécialement conçue pour soutenir les activités de perfectionnement professionnel
  • Des ressources éducatives et un mentorat continu

Un comité consultatif (voir annexe C) dirige le projet et se sert de méthodes non intrusives pour mesurer et communiquer l’impact du programme sur les enfants et les EPE.

« Offrir aux enfants la possibilité de développer leurs capacités physiques par le jeu actif est bénéfique à chaque étape de leur développement et pour le reste de leur vie »

Robin McMillan de la Fédération canadienne des services de garde à l’enfance (FCSGE)

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Développer la littératie physique par le jeu actif

Les éducateurs et éducatrices de la petite enfance (EPE) jouent un rôle déterminant dans le développement des enfants au cours de leurs années formatrices. Armés des connaissances, des ressources et du soutien nécessaires, les EPE peuvent créer des environnements d’apprentissage positifs et stimulants. Ils sont ainsi en mesure d’utiliser des méthodes d’enseignement innovantes, de répondre à des besoins d’apprentissage diversifiés et de favoriser l’inclusion de tous les enfants dans leur groupe.

La littératie physique est une composante essentielle de l’éducation préscolaire. Cela implique le plaisir de bouger de manière compétente et confiante dans diverses activités physiques. Le développement de la littératie physique chez les jeunes enfants par le jeu actif est indispensable pour promouvoir un mode de vie sain et un bien être global.

Les enfants qui acquièrent une littératie physique éprouvent plus de plaisir à bouger et à rester actifs, ce qui améliore leurs capacités motrices, leur coordination, leur condition physique, leurs résultats scolaires, leur concentration et réduit le stress.

Un seul objectif : donner aux EPE les moyens d’agir

Les EPE avec lesquelles ApV a collaboré au fil des ans ont soulignés le besoin de programmes qui répondent à leurs besoins et les respectent, et qui leur donnent les outils nécessaires à leur réussite. Nous avons écouté. Nous avons conçu et réalisé notre programme en nous appuyant sur le renforcement des compétences des EPE. En impliquant les EPE dans la création du programme, nous assurons que les EPE partagent les principes communiqués au cours des sessions de perfectionnement professionnel. Cela permet également de garantir que les principes sont adaptés au contexte culturel dans lesquels les EPE travaillent. De plus, le soutien continu qui suit le perfectionnement professionnel permet aux EPE d’intégrer facilement le jeu actif dans leur programme quotidien, contribuant ainsi à des journées de travail stimulantes qui peuvent influencer leur vie personnelle.

« Il faut prendre soin de ceux qui éduquent nos enfants. »

– L’équipe de jeu actif en petite enfance

Comment le programme jeu actif en petite enfance se démarque-t-il?

  • Pouvoir d’agir et avantages à long terme : Le programme met l’accent sur le pouvoir d’agir des EPE à travers le jeu actif, en soulignant ses avantages à long terme.
  • Une structure personnalisable : Notre approche au jeu actif peut être adaptée et adoptée dans n’importe quel environnement d’apprentissage et contexte culturel.
  • Co-création et expertise : La structure a été créée en collaboration avec des EPE et guidée par un comité consultatif sélectionné pour sa grande expérience et ses connaissances académiques (voir annexe C).
  • Un soutien continu : Une fois inscrits, les participants reçoivent un soutien important après l’atelier, qui consiste en l’accès à des ressources supplémentaires comme des documents à imprimer et des infolettres, ainsi que des conseils continus de notre équipe jeu actif.

Le contenu de notre programme de perfectionnement professionnel

Nous avons résumé notre programme autour de deux principes directeurs :

Intégration du jeu actif avec deux principes directeurs :

Créer des habitudes de Jeu Actif

Le Jeu Actif améliore notre quotidien

Ces deux principes comprennent des objectifs qui encouragent les EPE à utiliser le jeu actif dans leur quotidien.

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Principe directeur n°. 1 : Créer des habitudes de jeu actif

Objectif d’autonomisation:

1A. Organiser des environnements qui invitent les enfants à participer au jeu actif.

1B. Rendre le jeu actif accessible à tous les enfants (et à tous les collègues).

1C. Créer des habitudes de jeu actif.

1D. Encouragez et supervisez les possibilités de jeu actif qui sont adaptées au développement des enfants.

1A. Organiser des environnements qui invitent les enfants à participer au jeu actif

  • Vidéo pour lancer la discussion :
  • Un environnement est propice au jeu actif lorsque…
    1. L’équipement est adapté à l’environnement.
    2. Les enfants utilisent les équipements de manière appropriée et indépendante.
    3. Vous pouvez intervenir dans le jeu l’observer, l’influencer,vous en retirer et apporter à ceux qui en ont besoin un soutien adapté à leur développement.
  • Discussion sur l’exemple de la vidéo :
    • Dans la vidéo, comment les éducateurs et éducatrices de la petite enfance ont-ils aménagé l’environnement intérieur?
    • Comment pourriez-vous aménager l’environnement pour le jeu actif à l’intérieur?

1B. Rendre le jeu actif accessible à tous les enfants (et à tous les collègues)

  • Vidéo pour lancer la discussion :
  • Le jeu actif est inclusif lorsque…
    1. Les enfants, peu importe leurs capacités sont invités à participer de manière créative à une diversité de jeux.
    2. Chaque EPE et chaque enfant participe au jeu actif.
    3. Chaque EPE et chaque enfant est représenté dans l’environnement et dans les expériences de jeu.
    4. On célèbre ensemble.
  • Discussion sur l’exemple de la vidéo :
    • Comment pouvez-vous rendre le jeu actif inclusif pour tout le monde, même pour vous?
    • Quels sont les facteurs les plus importants à prendre en compte dans la planification pour l’inclusion?

1C. Créer des habitudes de jeu actif

  • Concept pour lancer la discussion :
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Suivre les 3 étapes des habitudes simples :

  1. Choisir une habitude simple de jeu actif (petite et réalisable)
  2. Choisir un moment et un lieu où les habitudes de jeu actif que vous avez choisies pourront être intégrées à votre programme.
  3. Une fois la tâche accomplie, CÉLÉBREZ!

Basé sur les recherches de BJ Fogg, spécialiste du comportement à l’Université de Stanford et auteur du livre à succès «Tiny Habits» (Les habitudes simples).

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  • Vous avez créé des habitudes de jeu actif lorsque…
    1. Vous avez reconnu que le jeu actif est bénéfique.
    2. Les environnements extérieurs et intérieurs sont planifiés pour permettre des choix de jeux actifs.
    3. Les transitions sont prévues pour intégrer le jeu actif.
    4. Les EPE participent au jeu actif avec les enfants.
    5. Les EPE et les enfants célèbrent ensemble la réalisation d’une habitude simple!
  • Activité de soutien : Créer des habitudes simples de jeu actif
    • Choisir une habitude simple de jeu actif (petite et réalisable).
    • Choisir un moment et un lieu où les habitudes de jeu actif que vous avez choisies pourront être intégrées à votre programme.
    • Une fois la tâche accomplie, CÉLÉBREZ!

1D. Encouragez et supervisez les possibilités de jeu actif qui sont adaptées au développement des enfants

  • Vidéo pour lancer la discussion :
  • En encourageant et en supervisant le jeu actif,
    1. Vous donnez aux enfants la possibilité de participer au jeu actif.
    2. Vous restez attentif en supervisant les enfants qui participent au jeu actif.
    3. Vous guidez les enfants en fonction de leur développement lorsqu’ils participent au jeu actif.
    4. Vous célébrez ensemble après que vous avez TOUS articipé au jeu actif.
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Principe directeur n°. 2 : Le jeu actif améliore notre quotidien

Objectif d’autonomisation :

2A. Intégrer le jeu actif pour faciliter les transitions quotidiennes.

2B. Développer des relations plus fortes avec les enfants et les collègues.

2C. Faciliter l’apprentissage à travers les expériences de jeu actif en n’interrompant pas le jeu.

2A. Intégrer le jeu actif pour faciliter les transitions quotidiennes

  • Vidéo pour lancer la discussion :
  • Une transition réussie de jeu actif signifie que…
    1. Les enfants participent au jeu actif pendant la transition.
    2. La transition de jeu actif est adaptée au moment, à l’endroit et au niveau d’énergie des enfants.
    3. Vous célébrez votre transition intentionnelle de jeu actif.
  • Discussion sur l’exemple de la vidéo:
    • Réfléchissez à la pire transition que vous avez connue et pensez à la manière dont ces trois critères pourraient faciliter la transition.

2B. Développer des relations plus fortes avec les enfants et les collègues

  • Vidéo pour lancer la discussion :
  • Des relations renforcées sont visibles lorsque…
    1. Les enfants participent à des jeux qui vont au-delà de leur zone de confort.
    2. Vous et vos collègues EPE participez au jeu actif.
    3. Vous et vos collègues EPE inspirez la confiance les uns envers les autres au cours du jeu actif.
    4. Vous, vos collègues EPE et les enfants jouez ensemble.
    5. Vous célébrez ensemble.
  • Discussion sur l’exemple de la vidéo:
    • Qu’avez-vous remarqué dans l’interaction des EPE entre eux et elles? Et de leurs interactions avec les enfants?
    • Comment pourriez-vous utiliser le jeu actif pour développer des relations plus fortes avec les enfants et vos collègues?

2C. Faciliter l’apprentissage à travers les expériences de jeu actif en n’interrompant pas le jeu

  • Exemple :
  • Vous avez réussi à faciliter l’apprentissage sans interrompre le jeu lorsque…
    1. Vous observez attentivement les choix de jeux autonomes des enfants et utilisez votre connaissance globale de l’enfant pour déterminer comment et quand contribuer à son apprentissage.
    2. Les enfants ne sont pas perturbés lorsque vous entrez dans le jeu.
    3. Vous apportez le niveau de soutien approprié pour renforcer l’apprentissage (échafaudage) en fonction de vos observations.
    4. Les enfants ne sont pas dérangés lorsque vous quittez le jeu.
    5. Vous célébrez quand les enfants démontrent un apprentissage approfondi.
  • Discutez de l’exemple :
    • Comment les EPE soutiennent-ils le jeu actif sans perturber les enfants?
    • Quels sont des exemples concrets où l’on peut faciliter l’apprentissage par le jeu actif?

À propos du soutien continu

Le programme jeu actif en petite enfance reconnaît l’importance d’un soutien continu pour les EPE qui cherchent à intégrer une approche favorisant le jeu actif dans leurs programmes. L’objectif principal du programme est de soutenir les EPE et les services de garde éducatifs à l’enfance en répondant à leurs besoins spécifiques sur le plan professionnel. Pour ce faire, le programme fournira un soutien continu aux participants inscrits au programme en leur offrant des sessions de formation, des ressources et du matériel supplémentaires sur notre site Web, et en mettant en contact des EPE partageant la même vision grâce à la création des communautés professionnelles.

Accompagnement et soutien continu

  • En plus de la formation offerte, les services de garde éducatifs à lʼenfance et les EPE qui sont
    inscrits au programme pourront participer à des sessions dʼaccompagnement avec lʼéquipe des services éducatifs de lʼAQCPE pour aider à la mise en place du jeu actif dans leur milieu
  • Des sessions Q&R seront offertes au personnel éducateur et finalement il sera possible pour les
    gestionnaires et leader pédagogique de prendre rendez (via le site web de lʼAQCPE avec lʼune de nos ressources pour discuter de questions spécifiques à leur milieu.
  • Lʼaccompagnement sera réalisé par vidéoconférence ou par téléphone.

Accès aux ressources sur notre site Web

  • Accès général :

Les ressources sont disponibles pour tous sur le site jeuactifenpetiteenfance.com. Elles comprennent des documents à imprimer, des articles, des vidéos et la possibilité de s’inscrire à des bulletins d’information.

  • Accès pour les personnes inscrites au programme :

Les personnes inscrites au programme jeu actif en petite enfance auront accès à des ressources supplémentaires pour soutenir leur programmation et leur travail en se servant du cadre du programme. De nouvelles ressources, comme des séminaires en ligne et des documents à imprimer, seront créées en fonction des thèmes abordés dans les échanges avec les EPE et les centres participant au programme.

Communautés de pratiques

  • Des communautés de pratique seront offertes au gestionnaire et leader pédagogique des services de garde inscrits au programme.  Notre objectif est de soutenir les services de garde éducatifs et les EPE dans la création d’un environnement où ils peuvent partager leurs connaissances et apprendre avec leurs collègues ainsi qu’avec des experts sur des sujets importants dans leur métier. Ainsi les communautés de pratiques permettront aux participantes de collaborer avec d’autres professionnels et notre équipe pour créer une communauté où leurs idées peuvent influencer leur travail à l’avenir!
  • Au Québec, votre participation à la communauté de pratiques contribuera également à vos heures de perfectionnement professionnel, l’AQCPE remettra un attestation à toutes les participantes.

 

Annexe A

Contexte, objectif et évolution de l’initiative Actif pour la vie de B2dix

B2dix est un organisme de bienfaisance enregistré (# 83725 8250 RR01) avec une approche systémique pour un impact positif sur le sport et la santé au Canada.

À la suite de notre succès dans le soutien des athlètes canadiens aux Jeux olympiques de 2010, B2dix a reconnu que les sports en eux-mêmes ne produisent pas de changements positifs à long terme pour les enfants. C’est pourquoi nous avons lancé notre initiative sociale, Actif pour la vie, en 2012.

Pour ce faire, nous avons étudié les efforts visant à promouvoir une vie saine et active chez les enfants au Canada et nous avons choisi de montrer aux parents comment aider leurs enfants à développer leur littératie physique. Dans cette optique, nous offrons des documents simples, compréhensibles et intéressants qui démontrent la nécessité de faire participer les enfants à des jeux actifs pour assurer leur développement cognitif, émotionnel, social et physique. Et surtout, c’est quelque chose de simple et d’abordable.

Pour aider les nouveaux Canadiens et les organisations qui les soutiennent, nous avons traduit plusieurs de ces ressources en 12 langues. De plus, ApV souligne l’importance de la littératie physique auprès des associations professionnelles, des communautés et des gouvernements.

Au départ, B2dix a commencé par aider les athlètes d’élite à réussir, mais nous avons identifié un déclin de l’enfance basée sur le jeu et une augmentation du nombre d’enfants qui utilisent des téléphones intelligents. Conscient du rôle essentiel des institutions de garde d’enfants ainsi que de la communauté dans la réussite des enfants dans la vie, B2dix adopte aujourd’hui une approche systémique pour soutenir ce secteur.

Un exemple de notre action dans le secteur est la création du site jeu actif.ca. Ce site Web a été créé pour répondre à un besoin signalé par les EPE qui ont participé à notre étude pilote. Le site contient des vidéos filmées dans des centres de garde d’enfants pour démontrer comment intégrer le jeu actif dans les programmes de garde d’enfants. Afin de soutenir les EPE qui travaillent dans des communautés diversifiées, les vidéos et le matériel sont traduits dans quatre langues autochtones (cri des plaines, ojibwe, inuktitut et mi’kmaq) et dans six langues internationales (chinois simplifié, arabe, farsi, tagalog, espagnol et urdu).

Nous avons lancé le programme jeu actif en petite enfance qui vise à améliorer la qualité de l’apprentissage précoce grâce à la participation des services de garde éducatifs et la participation de nombreux intervenants, ce qui nous a permis d’approfondir notre compréhension du secteur des services de garde éducatifs à l’enfance.

 

Annexe B

L’étude pilote d’ApV

Une recherche d’épreuve de concept a été réalisée dans 39 centres de garde d’enfants avec 600 enfants en Colombie-Britannique et en Alberta. La programmation des activités quotidiennes de littératie physique (sous forme de jeu actif) entraîne de nombreux avantages pour les enfants et les éducateurs et éducatrices. Trois ans après la fin de l’étude, 95 % des centres qui ont participé à l’étude ont continué à pratiquer les méthodes apprises pendant l’étude.

Vidéo

Dans cette vidéo (en anglais), des chercheuses, des éducatrices et des parents partagent leurs opinions sur l’étude pilote d’ApV dans les services de garde éducatifs.

Article pour le grand public

Vous pouvez lire cet article pour en savoir plus sur la recherche sur l’impact de la littératie physique et des programmes de jeu actif dans l’éducation de la petite enfance.  Il souligne les avantages de l’étude et contient des infographies.

Article scientifique évalué par des pairs 

L’étude a conduit à cet article de recherche (en anglais) publié dans la revue « International Journal of Social Policy and Education ».

Annexe C

Comité consultatif

Un comité consultatif a été formé pour guider le projet. Les membres ont été sélectionnés en fonction de leur expérience pratique et de leur formation universitaire.

Trish Tucker (Ph.D.) est professeure et membre de la faculté de l’Université Western, et se spécialise dans l’évaluation et la promotion de l’activité physique et du jeu en plein air chez les jeunes enfants. La Dre Tucker supervisera l’évaluation du projet et la rédaction des rapports.

Sylvana Côté (Ph.D.) est psychologue de formation, professeure titulaire à l’École de santé publique de l’Université de Montréal et Chercheure à l’Hôpital Sainte-Justine. Elle est titulaire d’une chaire de recherche du Canada de niveau 1 sur la prévention de l’inadaptation psychosociale chez l’enfant et l’adolescent. Elle dirige l’Observatoire pour l’éducation et la santé des enfants, le Groupe de recherche sur l’inadaptation psychosociale chez l’enfant ainsi que deux groupes multidisciplinaires de chercheurs qui étudient le développement bio-psychosocial de l’enfant, de la conception à la maturité.

Gail Hunter est professeure en éducation de la petite enfance à temps plein au George Brown College et travaille dans le domaine de la petite enfance depuis trente ans. Elle a été éducatrice de jeunes enfants, responsable de programme et conseillère en matière de garde d’enfants pour le Conseil scolaire du district de Toronto, tout en développant le diplôme de leadership en petite enfance au George Brown College. La professeure Hunter facilitera la formation des EPE dans les institutions postsecondaires de l’Ontario et du Canada atlantique.

Véronique Pelletier est directrice du Service éducatif de l’Association québécoise des centres de la petite enfance (AQCPE). Mme Pelletier apportera son expérience de première ligne avec ses connaissances de ce contexte de travail, ainsi que son expérience les nouveaux Canadiens, pour adapter nos ressources aux besoins et aux exigences des centres de la petite enfance au Québec.

Katie Hodder est la directrice générale du Golden Family Center en Colombie-Britannique. Elle possède une vaste expérience en matière d’éducation de la petite enfance et des études supérieures sur l’apprentissage précoce et les processus législatifs et d’autorisation des services de garde d’enfants. Elle veillera à ce que les aspects positifs de la recherche d’épreuve de concept de l’AplV soient intégrés dans cette nouvelle phase.

Jim Arsenault compte trente ans d’expérience dans le secteur public, dans les services de garde d’enfants et dans l’adaptation des langues, des cultures et des traditions indigènes aux programmes de garde d’enfants. Jim a pris sa retraite l’été dernier du Aurora College à Yellowknife, où il était responsable du programme de formation à la petite enfance. M. Arsenault participera à la formation des EPE dans les institutions postsecondaires de l’ouest du Canada, et conseillera sur les sujets liés aux questions indigènes.

Annexe D

Références sélectionnées